✍️"... każdy tradycyjny sprawdzian, to przerwa w procesie uczenia się. A przecież powtórki można robić inaczej, z metodycznego punktu widzenia dużo efektywniej..." - za tymi słowami dr Marzeny Żylińskiej (prekursorki Budzącej się szkoły, autorki książek m. in. "Szkoła na miarę szyta", "Życie to nie wyścigi", "Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi", "Między podręcznikiem a internetem. Nowa dydaktyka języków obcych") podążamy z naszym pomysłem na "samodzielną pracę pisemną w parach", zastępując jednocześnie tradycyjne formy sprawdzianów, testów, kartkówek.✍️To co na pierwszy rzut oka ukazuje różnicę, to sposób w jaki skonstruowany został arkusz z którym pracują uczniowie oraz pozycja w jakiej uczniowie współpracują. Arkusz jest tak skonstruowany by uczniowie mogli ze sobą swobodnie wymieniać myśli, będąc zwróceni do siebie twarzą w twarz.✍️Zwrot "Samodzielna praca pisemna" - nawiązuje do tego, że na jednym arkuszu znajduje się obszar dla dwóch uczniów indywidualnie pracujących ze swoją częścią, natomiast zwrot "... w parach" nawiązuje do celowości pracy we dwójkę, o czym więcej w kolejnych liniach.✍️Jak to wygląda w praktyce? Uczniowie rozpoczynają pracę samodzielnie pracując z wyznaczoną dla siebie częścią, w momencie trudności dzieci wymieniają się potrzebnymi informacjami posługując się szeptem. By nie wprowadzać niepotrzebnego chaosu, w chwili gdy para pracuje zbyt głośno nauczyciel czuwający nad przebiegiem pracy uczniów przemieszcza się bez słów w ich stronę. Jest to dla nich sygnał, że pracują zbyt głośno lub jeśli jest taka potrzeba, mogą liczyć na wsparcie nauczyciela w problemowej sytuacji.✍️Uczniowie nie tylko mogą wspierać się słownie, otrzymując ustne wyjaśnienie od swojego kolegi/koleżanki, ale mogą też obrócić kartkę, a następnie przeczytać treści zapisane przez swojego partnera. Wówczas by zapisać je na swojej części, muszą je najpierw zapamiętać, ponownie obrócić kartkę i zapisać na swojej części. Dzięki ustnej czy też wizualnej wymianie treści na kłopotliwe pytania, dzieci uczą się zdobywając odpowiedź, uruchamiają procesy myślowe, wymieniają się informacjami, wybierają najlepsze rozwiązanie, przypominają niezbędne treści, są pozytywnie nastawieni do rozwiązywania zadań bo żadne z nich nie pozostanie bez odpowiedzi, nie stresują się bo mają świadomość możliwości otrzymania wsparcia.✍️Warunkiem przejścia do pracy nad drugą stroną kartki, jest zadbanie o to, by partner zapisał rozwiązania do wszystkich zadań, a przynajmniej do tych, które samemu zawarliśmy w swojej części.✍️Dzięki takiej pracy uczniowie:- uczą się współpracy i przekazywania w zrozumiały dla partnera sposób potrzebnych treści, samemu jednocześnie je analizując i utrwalając;- uczniowie znający wszystkie odpowiedzi, mogą podzielić się swoją wiedzą przyjmując rolę nauczyciela, dbają o to by partner poradził sobie z rozwiązaniem trudnych dla niego zadań; doświadczają poczucia wartości samego procesu uczenia się; odczuwają sens uczenia się w szkole; wykorzystują swoją wiedzę nie tylko w celu przelania jej na papier, ale przede wszystkim stają się źródłem wiedzy dla swoich rówieśników; czują odpowiedzialność za przekazywane treści;- uczniowie mający trudności z samodzielnym rozwiązaniem zadań spowodowane stresem mają szansę na pokonanie tej przeszkody, bo wystarczy mały bodziec - chociażby uśmiech kolegi lub sama jego obecność i możliwość skorzystania ze wsparcia by poradzić sobie samemu;- uczniowie mający trudności z samodzielnym rozwiązaniem zadań spowodowane brakiem wiedzy, od razu zdobywają informację zwrotną nad czym muszą jeszcze popracować, a jednocześnie nie doznają poczucia poniżenia z powodu słabej oceny, którą otrzymaliby bez pracy w parze oraz wiedzy i wsparcia jaką zdobywają w trakcie; mają możliwość poznania i doświadczenia nowego sposobu na zapamiętanie treści, jakim jest wspólna nauka;✍️Ocenie może podlegać wiele aspektów:- zapisane treści, które znajdą się w arkuszu;- zdobyta wiedza, którą dzieci podzielą się ustnie po wypełnieniu arkusza na forum klasy;- umiejętność samodzielnego wskazania trudności i wiedzy jaką zdobyli na dany temat;- wykorzystanie zdobytej wiedzy w stworzeniu lapbooka, infografiki, nagrania filmiku lub wiadomości głosowej itd.,- "samodzielna praca pisemna w parach" może być wstępem do dalszej części pracy podsumowującej lub utrwalającej dany zakres wiedzy.
Poleca kl. 4c
E. S.
